Introducción
Esta guía ha sido preparada para aquellos profesores quienes buscan reflexionar sobre el quehacer pedagógico y cómo hacer cada vez más efectiva su labor como maestros. Aún los profesores con una preparación universitaria para impartir clases de inglés se sienten algo perdidos cuando están parados frente a sus grupos quienes saben nada o muy poco del idioma, en muchos casos, ni  siquiera tienen la confianza o el interés de aprender.
Por lo general, las dos armas principales del profesor son el programa de estudio y el libro de texto. Sin embargo, seguirlos paso a paso no garantiza que los alumnos van a aprender. Al contrario, demasiado énfasis en completar el programa o terminar el libro, podría perjudicar al estudiante, ya que el contenido de lo que enseñamos no es tan importante como el cómo lo enseñamos, el cómo lo aprenden - cuáles son sus procesos cognitivos - y cómo los docentes pueden ayudarles  a que sean partícipes de la dinámica académica y protagonistas de su propio conocimiento. 
Por todo lo anterior, esta guía vuelve a lo básico para llevar al docente de la mano a través de la implementación de cada clase de inglés, para que los estudiantes puedan convertir la nueva información que están recibiendo en algo que tenga relevancia y un significado para ellos. 
De esta forma,  se aumentan las posibilidades de una enseñanza efectiva y una adquisición por parte de los alumnos de los conocimientos básicos en las 4 habilidades del idioma inglés (hablar, comprender, leer, escribir) que se requieren para desarrollar la competencia comunicativa del nivel básico.
Enfoque metodológico del libro
Existen una variedad de metodologías que se han propuesta para la enseñanza de inglés como lengua extranjera.  Algunos requieren una capacitación especial y no son muy prácticos para la mayoría de los profesores (por ejemplo, Suggestopedia). Otros métodos son muy efectivos, pero son limitados a ciertos elementos o niveles de inglés (por ejemplo, Total Physical Response). Sin embargo, la efectividad de la enseñanza no está tanto en el método adoptado por el profesor, sino en su habilidad de adaptar las clases a las cambiantes características del alumnado.
La metodología que subyace esta guía, se podría clasificar como ecléctica, ya que se han apropiado de las buenas prácticas de varias metodologías ampliamente reconocidas (como The Natural Approach, Communicative Language Teaching, Task Based Learning, entre otros), pero sustentadas en ciertos principios pedagógicos, como son:
Colocar el estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
Reconocer los saberes previos y los intereses del estudiante.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
Desarrollar las habilidades superiores de pensamiento
Entender el papel de la evaluación formativa, tanto como sustantivo
Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Se propone que los estudiantes se encuentren involucrados en todas las clases, como es : emocionalmente, cognitivamente y conductualmente.  Para eso el material que se presenta tiene que ser:
relevante para los estudiantes para que ellos pueden relacionarlo con sus experiencias propias;
significante, en que no sea demasiado complicado y que se entienda dentro de un contexto real;
útil y valor inherente para ellos, especialmente en que facilite la comunicación en la lengua extranjera.
El involucramiento real motiva a cada estudiante a participar activamente en clase y reflejar sobre lo que está aprendiendo, lo que a su vez le proporciona una mejor capacidad  para sintetizar información nueva, pensar críticamente y resolver problemas logrando un aprendizaje más profundo, más significativo.